Jeg har en tilståelse å gjøre. Jeg kan bare huske å lese to av litteratur under mitt high school år: The Scarlet Letter, og krig og fred. Mine medstudenter og jeg hadde ikke lest Shakespeare eller Keats. Vi har ikke studere Tennessee Williams og F. Scott Fitzgerald. Vi har ikke debatten etiske implikasjoner av Lord of the flies. Nei, i min videregående skole engelsk program vi lært å skrive - brønn.
Som en engelsk lærer, jeg er alt for litteraturstudie, det bidrar til en godt avrundet utdanning. Min bekymring er at vektlegging på litteratur instruksjon er alvorlig encroaching upon konsekvent skriftlig instruksjon i dagens skole. Utfallet av dette skiftet i fokus er at mange videregående elever ikke lære å skrive godt.
Jeg så denne trenden mens studerer for min mastergrad i videregående opplæring. Jeg brukte mer enn hundre timer observerer i klasserom og intervjue lærere fra ulike skoler og distrikter, både offentlige og private. Hver skole jeg besøkte var ved hjelp av en litteratur-baserte Language Arts læreplanen. Lærere I intervjuet innrømmer at de har brukt svært lite, om noen, tid på slike dagligdagse emner som grammatikk, ord økonomi eller setning struktur.
Denne feilen skal vektlegge skriveprosessen i ungdomsskolen virker mot produktiv. I det offentlige skolesystemet, lærere kontinuerlig snakke om "undervisning til test." De henviser til det statseide mandated grunnleggende ferdigheter teste elevene må passere for å oppgradere fra high school.
Disse testene be elevene å demonstrere kunnskap om skriving mekanikere, grammatikk og tegnsetting. Mange ber også om demonstrasjon av en elev mulighet til å skrive en fem avsnitt essay. Disse testene har imidlertid ikke krever demonstrasjon av kunnskap om litteratur.
Jeg begynte å spørre elevene hva kunnskap de hadde til å demonstrere på andre tester de tok, for eksempel SAT, ACT, AP, Compass og så videre. Bare Litteratur AP testen spør litteratur spørsmål og en liten håndfull studenter ta det.
Dette begs et spørsmål. Hvis skolen er tvunget til å undervise på prøve, og hvis testene ikke krever kjennskap til klassisk litteratur, hvorfor er skoler gjør litteratur sentrum av language arts læreplanen?
Hvis forberede studentene på standardiserte tester ble det eneste målet i undervisning, litteraturen conundrum ikke ville være veldig Dire. Men en læreplan tungt vektet med litteraturen ikke forberede våre elever for å lykkes i en karriere, heller.
Nylig min mann var engasjert i jobben søk prosessen. Jeg vurderte stillingsannonse med ham. De aller fleste ledige stillinger oppført utmerket skrive ferdigheter som en forutsetning for sysselsetting. Det vil grensen på facetiousness å påpeke at ingen jobb beskrivelser oppført kunnskap om litteratur som en forutsetning for å få ansatt.
Det er sant at mange skoler har vedtatt en skriver som underviser strukturen i fem avsnitt essay. Det opp til disse å skrive programmer er at de håndtere erke-nemesis av skriveprosessen: tilrettelegging av materiale. Undervise studenter hvordan du oppretter en avhandling statement og tre viktigste punktene er uunnværlig trening.
Ned siden av disse programmene er at de ikke lære elevene å skrive flere sider essays, brev, kommentarer, dialog og alle skriver former som vil kreves av dem på college og på arbeidsplassen. Heller ikke disse programmene lære grunnleggende grammatikk, rettskrivning, skrive mekanikk, setning struktur, stil og form - det grunnleggende som skal på hver standardisert test.
Skriving er en kompleks, multi-trinns operasjon. Få mennesker kan lære prosessen med mindre de mottar tilsiktet opplæring i hver fasett. At undervisningen må begynne i barnehagen og fortsette gjennom high school. Vi skylder det til våre barn til å bringe vekten tilbake til kunsten å skrive. Litteraturen kan vente.